Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación, la Cultura, la Ciencia y la Tecnología

El curso realiza aportes para aplicar elementos de la neurociencia cognitiva a la educación (Bruer, 1997) de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), con el propósito de contribuir en la creación de un programa innovador sobre el razonamiento matemático propuesto en el campo formativo: saberes y pensamiento científico del Marco curricular y Plan de estudios de la fase 2 de la educación básica. La apuesta es lograr una formación docente sobre la cognición matemática en el preescolar, para convertir los salones de clases y la comunidad-territorio en laboratorios sobre las matemáticas y el cerebro.

Este curso aporta en la formación didáctica con relación a estrategias de aprendizaje de las matemáticas en el desarrollo de la integración curricular de los contenidos del campo formativo: saberes y pensamiento científico, que busca fortalecer actitudes, procesos, contenidos integrados de ciencias y matemáticas para explicar sobre los contextos familiar, comunitario y global de los estudiantes. Construcciones de los conocimientos que se plantean realizar de forma colectiva y desde saberes propios sobre las matemáticas y las ciencias naturales (nociones, representaciones, lenguaje simbólico, entre otros), a partir de procesos que contribuyen al desarrollo de hábitos de pensamientos sistemáticos y autónomos de los estudiantes (SEP, 2022a).

Plantear cómo abordar innovaciones didácticas y conocer el papel de la mediación de la tecnología en el desarrollo del pensamiento matemático, hace parte del reconocimiento que la formación de profesores en el campo formativo: saberes y pensamiento científico tiene como referentes aportar en la transformación curricular de la presentación de los contenidos de manera lineal a usar los conocimientos para la resolución de problemas. A su vez, se contribuye a tomar distancia del modelo de competencias. Modelo que ha sido promovido por organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), entre otros, que han trazado la estandarización de la calidad de la educación con referentes desiguales e inequitativos.